编者按：晨晨是一位超常儿童，9岁半，除了酷爱数学，也很擅长编程和钢琴。今天我们邀请晨晨妈妈，跟大家分享一段经历，内容是关于超常儿童对于某一项事物的“重复”。晨晨妈：孩子小时候喜欢的玩具其实很简单：积木、地球仪和小黑板。作为家长，我对孩子最初的教育启蒙做得其实并不好，但这些玩具却成了他启蒙教育的一个重要课程。曾经，我在“幼小数觉”群里，也和群里的家长们分享过孩子的成长经历。特别是地球仪，从他两岁的生日开始玩，一直到上小学之前，几乎贯穿了他幼年教育启蒙的整个过程。四年多的时间里，地球仪玩坏了几个，但他一直玩得不厌其烦，还从不断重复玩耍的过程中，玩出很多知识来。他最初的识字，基本是来自于地球仪，数学上一些知识：比例、距离、方向和空间感的建立，也来自于地球仪。所以，地球仪对他来说，是影响了他的整个幼年到童年的时光。关于地球仪的故事，我也给很多朋友包括在“幼小数觉”群里，也做过分享，但是，身旁的朋友说，他们的孩子，对于地球仪，没有那么多的热情、持续和执着。或许，这也体现了一个孩子（或者说超常儿童）对于某一个喜爱事物，是可以不断重复的玩耍，但是这种重复并不是单一的一种重复，而是在不断重复的过程中，找到新的乐趣，学到新的知识吧。正文内容：还记得晨晨他两岁生日的时候，姐姐给他送了两个生日礼物，一个地球仪，一个小黑板，从此，地球仪和小黑板就伴随了他从两岁到学龄前的幼年时光。那个时候，他每天都很喜欢转动地球仪，无限乐趣都在地球仪转动的那一刻尽情展现。其实那个时候，也只是玩，什么也不懂。有一天他突然问我：“地球仪为什么是圆的？”我告诉他：“因为地球是圆的呀，这个小小的地球仪，其实就是我们住的地球，它只是比我们的地球小。”从那一天开始，他就开始了对于地球仪的探索之旅，而不再是每天只是转动着觉得好玩。他开始问我：“妈妈，那我们住在地球仪的什么地方？”于是，我带他找到了中国的位置，然后指出了四川成都的位置，告诉他,我们在成都的上方（北方）一点（德阳）。他很惊奇，说：“原来我们住的地方这么小。”我说：“是啊，这是按比例放小了的，在地球仪上，就只有这么大了。”但那个时候，他是不懂比例的，所以，也就不再给他多做解释。从那以后，他开始了对世界各国的好奇。会指着某个地方问：这是哪个国家？慢慢的，他知道了很多国家。后来，又开始认许多城市。这个过程一直持续着，也是在那个时候，他通过认识国家和地区，也认识了一些汉字。后来，我们去某个地方旅行，他在出发之前，会在地球仪上先把这个地方找出来。玩了大概一年左右（三岁多），他不仅知道了很多大国和地区，还在地球仪里只标注数字的地方，在附录里找到相应的国家或地区，比如：梵蒂冈、列支敦士登等。在知道了地球仪上很多国家和地区之后，也会经常考我们：让我们快速找出某个地方在地球仪的某个位置，或者听到一个电视里说某个地方，他也能快速的找出某个地方在哪里。地球仪的魔力可不是只有国家、地区和城市。慢慢地，他发现了很多好玩的东西：经度、纬度，赤道、南回归线，北回归线，高山、大海和陆地等；还有气流（暖流）、气候（温度）等；知道了什么地方四季分明，什么地方只有夏季，什么时候常年结冰；通过认识北极南极，还知道了极昼极夜……对于他来说，一个地球仪就是一套地理书，一本百科知识全书。所以，几年以来，对地球仪都有无限的求知欲和乐趣。四川在经历了年汶川大地震之后，小的余震也一直持续着，每一次，只要是听说了有余震，他都会在地球仪上迅速找出地震的位置，算一下离我家大概有多远。经度和纬度就像一个坐标，在他上幼儿园的时候，一次坐电梯，问我电梯里为什么是B1、B2楼时，回家给他画了一个像坐标一样的图，他就知道了负数指的是什么。知道了经度和纬度，看电视新闻或电视节目的时候，能迅速找出它在地球仪上的位置。乐趣之一：关于运河有一次，他用自己的手指在地球仪上从中国南海，顺着大海由东向西“航行”，在红海和地中海之间，突然走不通了，只有一条人工运河连着，叫“苏伊士运河”。又“航行”了一段时间，在加勒比海和太平洋之间，又有一条人工运河“巴拿马运河”连接着。这两个小小的发现让他兴奋了很久，到现在都记忆犹新。乐趣之二：国际日期变更线知道了时差之后，有一天，他突然发现了国际日期变更线，但线并不是直的，他觉得有些奇怪，于是问我。于是，我和他一起查资料，这条“国际日期变更线”其实是一条假想的线，这样方便当地生活，避开了一些岛屿和地区，是为了让他们一致分成两个日期，因此，它不是直的，而是有几个曲折的曲线。通过地球仪，知道了“东南西北”四个方向。每次开车出去玩儿，他都喜欢看导航，看路标，去过的地方，回来的时候，就不让我们开导航了，他说他来当导航。所以，关于方向感，他能够很快辨别。对于导航显示的距离，也能推算出开车大概需要的时间。在他五岁多的时候（幼儿园中班的暑假），我和阿姨带他去北京玩儿。从下飞机的那一刻起，他就给我们当起了导航，首先在机场买了一张地图、地铁图，我们乘坐机场大巴到要住宿的宾馆，由他选择路线，并一路指引我们到了宾馆。后来开始旅行的几天，我们都是以乘坐地铁为主，每一次，都是他拿着地图，和看着地铁里的指示，告诉我们该怎样走。中途还去过一次天冿，在天津，也是一路都由他指引，到达目的地。后来，我们出去旅游，到达某个景区，他都是首先找到一张景区地图，然后，安排出合理的路线，我们一起游玩。在他幼儿园大班的时候，有一次，我们去毛里求斯。在上飞机之前，他说了三件事：第一，毛里求斯在南半球；第二，在非洲；第三，要飞差不多九个多小时（从成都起飞）。我问：“为什么九个多小时呢？”他说：“因为飞日本（东京）四个半小时候，韩国三个半小时，然后，推算出来的。”当时我挺吃惊的。然后补充问了一句：“如果我们飞纽约，要飞几个小时呢？”他略算了一下，说：“大概13个小时。”我想，那个时候，他已经建立了自己最初的空间感，和对比例的初步理解吧。不止是喜欢玩地球仪，他还喜欢在他的小黑板上画某个地方的地图，根据图形推测是哪个国家，也会让我们猜，他画的是哪一个国家。地球仪上反映出来的知识其实有很多，后来，就开始借助于手机、电脑或者其它的一些地图拼板游戏来探索其它关于地理的信息了。他独立阅读的第一套连环画报，是《环球少年地理》，后来又读了《世界地理百科》《中国地理百科》等。通过阅读这些书，也让他的识字量有了很大的提升。在一年级下学期的暑假，基本就能独立阅读不带拼音的儿童书籍了。直到开始上小学了，地球仪才开始被冷落。但是，在他触手可及的地方，总会有一个地球仪静静地“站”在那时，有时候，他也会把地球仪，轻轻地转动几下。

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